据介绍,在长期实践中,“南开大学物理综合素质教育新模式”逐步形成了具有中国特色、南开特点的“多元立体教育模式”,它以源于生活的开放性物理问题为教学内容,以“教师引导、学生主导、团队合作”为教学方式,利用一年教学时间,让学生自主地从理论和实验两方面进行探究性学习与研究,然后把各个学生团队集中在一起进行教学考核,就各自的研究结果进行学术汇报、质疑辩论、互动点评。

“怎样使用非侵入的方法知道鸡蛋的生熟程度?”“可以使用旋转的方法!”“可以采取光照的方法!”“可以给鸡蛋拍张X光片!”……学生与教师正在展开有趣的探讨。

事实上,如何加强大中学物理教育的衔接,一直是困扰物理教育界的难题,这又突出表现在大中学教学内容缺乏“整体化”“联动性”设计、高中生初入大学难以适应以培养创新能力为目标的高校教学模式、强调学生被动接受知识的传统物理教育模式难以达到师生互促互进的教学改革目标等方面。

如此有趣、接地气的物理问题出现在课堂中,是否会让你觉得物理似乎也没有那么令人“头大”?而这样的场景在南开大学物理综合素质教育新模式下的物理课堂上很常见。

“我在高中时就参加了CYPT,这一学习过程使我提高了对物理知识的学习兴趣,在与不同学校同学们的互动交流中,不仅开拓了我的眼界,也增强了我的沟通合作能力,明确了自身的不足与差距。”正因高中时参与过CYPT,进入大学后的曹孟尧才能够很好地适应组团研究、汇报展示、寻求资源等需要长时间适应的大学学习方式。

CYPT、CUPT、NKPT,这不是什么品牌名称,而是支撑起南开大学物理综合素质教育新模式交流平台的赛事,是打通大中学物理的桥梁。

然而,在南开大学,一种物理综合素质教育新模式早已悄然诞生,解决大中学物理教育“痛点”,加强大中学物理教育衔接,让初入大学的学生们不再觉得“物理难”。